Deoarece rețelele de bandă largă au devenit zi de zi, designerii funcțiilor interactive în munca lor folosesc din ce în ce mai mult multimedia și grafică dinamică. O instrucțiune creată folosind mai multe tipuri de conținut este mult mai eficientă decât atunci când se dezvoltă folosind o metodă (de exemplu sub formă de text). Cu toate acestea, este important să se facă o combinație eficientă, și nu doar să se adauge fără minte fragmente media.
Utilizarea eficientă a multimedia în formare necesită o combinație precisă și justificată a mediilor, astfel încât să beneficiați cât mai mult de fiecare suport pe care îl utilizați. Utilizarea cea mai eficientă a multimedia oferă cursantului posibilitatea de a se simți în lumea reală.
De la training la computer la multimedia
Odată ca o primă experiență, am dobândit un program special de calculator pentru organizațiile medicale care învață terminologia medicală. Versiunea complet textuală a programului părea a fi doar revoluționară la acel moment. Îmi amintesc cum, cu Bonnie Newton, partenerul meu de formare, am fost doar fericit să obțin o alternativă la vizitarea cursului extrem de popular la terminologia medicală pe care nu putea să o urmeze. Acest curs a fost destinat celor care aveau nevoie să cunoască semnificația unor termeni precum "macrovascular" sau "macroglossia", iar existența unei pregătiri publice a permis formarea pentru cei care aveau nevoie de ea.
Bine ați venit la trainingul multimedia. Și ce este multimedia?
Figura 1: Mai multe fragmente media în aplicația tutorial online
Figura 1 prezintă ecranul unei aplicații cuprinzătoare de instruire dezvoltată de Learning Peaks. Meniul de navigare (care dispare atunci când nu este nevoie să economisiți spațiu pe ecran) include legături către o varietate de elemente multimedia, cum ar fi apăsări de taste simultane, animații, simulări și ghiduri de utilizare.
Instruire și multimedia
Următoarele câteva paragrafe voi descrie modul în care contemporane teoria învățării descrie modul de a învăța pe oameni cum multimedia poate ajuta sau împiedica învățarea, vorbesc despre studiul efectelor multimedia asupra învățării, cu privire la metodele de predare, spori eficiența și modul în care pierderea de atenție la bun design poate duce la probleme în formare.
Înainte de a vă spune despre un studiu al modului în care multimedia ajută sau împiedică învățarea, voi da câteva comentarii cu privire la modul de a preda oamenilor despre complexitatea procesului de învățare și de a examina cercetarea multimedia în termenii acestei complexități.
Viziuni asupra predării și predării
Formarea este adesea prezentată ca transfer de informații de la un cap (profesor sau expert) la altul (student). Elevii par să primească informații de la un expert și să-i adauge memoria.
Figura 2: Învățați cum să transferați informații
În ciuda faptului că această viziune a învățării este larg răspândită, este prea primitivă: prezintă elevii ca destinatari pasivi de informație și nu oferă recomandări pentru dezvoltarea unui mediu eficient de învățare. În esență, designerii care aderă la această viziune de învățare dezvoltă adesea un mediu de învățare care nu include elemente critice pentru învățarea eficientă, cum ar fi interactivitatea, feedback-ul și oportunitatea de a învăța după învățarea reală.
Viziunea opusă este că oamenii înșiși trebuie să integreze noi informații și să extragă din ele ceea ce ar putea avea nevoie în viața de zi cu zi. În acest caz, formarea necesită eforturi pentru a înțelege modul în care noile informații sunt combinate cu cunoștințele existente și cum se combină toate acestea în cunoștințe și capabilități complexe - și nu doar să ne amintim faptele și procesele izolate.
Figura 3: Învățarea ca proces cuprinzător de transfer al cunoștințelor
(în figura din centru există un student, în partea din stânga superioară este un sensul acelor de ceasornic: conținut, ce înseamnă acest lucru ?, cum se raportează la ceea ce deja știu ?, cum pot să îl aplic?)
Între oportunitatea de a primi informații și abilitatea de a aplica informațiile primite de la curs în viața reală și în muncă - un obstacol mondial. O mulțime de instrucțiuni vizează memorarea mecanică sau studiul superficial, dar această metodă nu duce prea departe. Cunoașterea complexă și capacitatea de a le aplica în viața reală este scopul învățării, și nu doar o oportunitate de a reaminti din nou informațiile.
Cunoașterea declarativă este cunoașterea "a ceea ce" (stare, listă, corespondență, descriere sau ceva similar). Cunoașterea procedurală este cunoașterea "modului" (abilitatea de a obține abilități complexe în lumea reală). Oricine are cunoștințe declarative poate enumera părți ale mecanismului. Dar numai unul care are cunoștințe procedurale poate spune cum interacționează părțile între ele și înțelege ce probleme pot apărea din cauza funcționării defectuoase. Cunoștințele declarative, în general, fac parte din cunoștințele procedurale, însă numai o parte. Dar foarte des, formarea este dezvoltată la nivel declarativ, în timp ce sarcinile reale de lucru necesită un nivel procedural.
Scopul învățării eficiente este de a oferi oportunități formale de obținere a cunoștințelor cuprinzătoare și de dezvoltare a cunoștințelor procedurale. În modelul de transmitere a formării, accentul principal în dezvoltarea este acela de a prezenta informații și de a evalua modul în care elevii l-au stăpânit. În cadrul modelului constructiv de formare, accentul se pune pe crearea de oportunități pentru studenți de a obține cunoștințe și abilități din ce în ce mai complexe și de a evalua modul în care își aplică cunoștințele în situații reale.
Teoreticienii de învățare moderne, cum ar fi Spiro (Spiro), Berayter (Bereiter), Brown (Brown) consideră că scopul principal al educației - pentru a oferi elevilor posibilitatea de a îmbunătăți abilitățile lor în domeniul de viață care le fascinează. Un pas foarte important în îmbunătățirea abilităților este crearea unui model metalic. Modelul metalic este o reprezentare interioară a realității. Deci, povestea cum un fotocopiator pentru a ajuta pe elevi să vadă modul în care părțile lucrează împreună, modul în care acestea pot fi înlocuite sau reparate, nu numai ca nume parte se referă la afișarea poza ei.
Cercetătorul și consultantul în domeniul cercetării, Donald Norman, descrie modul în care un model mental precis vă ajută să lucrați mai eficient. Sarcina de a ajuta oamenii să formeze un model mental eficient este inițial mutată spre interacțiunea om-calculator și ușurința utilizării computerului. Precizia și caracterul complet al modelului mental este, de asemenea, foarte important în proiectarea pedagogică, deoarece este piatra principală în fundamentul eficienței.
Beneficiile multimedia în educație
Multimedia bine conceput, mult mai bine decât informația textuală, îi ajută pe elevi să construiască un model mental precis și eficient. Beneficiile potențiale ale multimedia concepute corect, conform studiului cuprinzător al Shepard (Shephard), sunt următoarele:
1. Perspective alternative
2. Participarea activă
3. Instruire accelerată
4. Amintirea și aplicarea cunoștințelor
5. Abilități de rezolvare a problemelor și de luare a deciziilor
6. Înțelegerea sistemică
7. Gândirea la cea mai înaltă ordine
8. Autonomie și atenție
9. Controlul tempo-ului și secvențelor de informații
10. Accesul la informații pentru sprijin
Modelul ajută dezvoltatorii să analizeze ce factori și similari fac ca multimedia să fie mai mult sau mai puțin eficace pentru învățare. O meta-analiză a Layo (Liao) a arătat rezultatele învățării incomplete fără mass-media, iar acest incompletitudine din cauza multor factori din modelul: concluziile Layo arată cât de important este designul general de instruire ca performanta multimedia poate afecta oricare dintre factorii în modelul Hede și Hede. Vorbind încă o dată, mass-media poate afecta foarte pozitiv de învățare, dar dezvoltarea lor trebuie să fie abordată foarte, foarte atent.
Cum funcționează Multimedia în procesul de învățare
Alessi și Trollip descriu că un mediu de învățare proiectat eficient (care include un mediu multimedia de învățare) include următoarele patru elemente:
1. Afișarea informațiilor
2. Linii directoare cu privire la ce trebuie făcut
3. Exerciții pentru înțelegere și reamintire
4. Evaluare pentru a determina necesitatea repetării sau trecerea la următorul pas
Figurile 6-8 prezintă aceste patru elemente.
Figura 6: Text și grafică utilizate pentru a prezenta informații
Figura 7: Text și grafică utilizate pentru a afișa ghidul de acțiune
Figura 8: Simularea utilizată pentru exercițiu și evaluare
Aceste patru elemente pot fi încorporate în e-learning sau folosite într-o combinație de învățare mixtă. În ciuda faptului că aproape toate aceste elemente pot fi realizate fără utilizarea multimedia, multimedia le face mult mai eficiente și mai semnificative. Exemplul terminologiei medicale pe care l-am considerat mai devreme sa bazat pe text, nu pe grafică și simulări. Însă paginile de legături hipertext pot fi adnotate cu imagini și descrieri, ceea ce îi va ajuta pe elevi să înțeleagă ce link-uri sunt mai potrivite pentru el. Principalul lucru este că dacă un element este corect selectat și combinat corect, acesta va fi mult mai eficient.
Studiul lui Meyer este citat în principal pentru a arăta modul în care multimedia afectează memorarea și transmiterea informațiilor, dacă se respectă principiile enunțate mai jos. Aceste principii provin din conceptul de știință de gândire despre limitările memoriei de lucru și principiile codării în memoria pe termen lung.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: