Tact pedagogic - aplicarea concretă a științei și artei în procesul de învățare. Baza științifică a tactului este exprimată în educația pedagogică psiho-pedagogică a profesorului.
Arta profesorului se manifestă prin caracteristicile sale individuale, abilități pedagogice de a aplica influențe educaționale și educaționale asupra elevilor. Este important ca acești factori să acționeze practic în unitate, ceea ce va contribui la creșterea culturii creative a procesului și a rezultatelor muncii pedagogice.
Participarea profesorului la procesul de predare este exprimată în atmosfera emoțională a lecției. încrederea reciprocă (naturalețea, simplitatea, imediata în comunicare). Starea psihologică a profesorului în lecții are o importanță deosebită în crearea unui contact psihologic. animație emoțională. fondul comercial. individualizarea comunicării și a calităților comunicative ale profesorului în comunicarea cu elevii
Ped. tactul fiecărui profesor ar trebui să aibă un nivel ridicat de dezvoltare și să mențină stabilitatea în diferite situații pedagogice. Este posibil să se facă acest lucru în special sub condiția unei activități persistente și sistematice a profesorului asupra educației sale (auto-educație) și a generalizării abilității experienței pedagogice.
Etapele dezvoltării pedagogice a cadrelor didactice:
Primul dintre ei este observat la unii pedagogi începători (un pedagog care nu are încă stabilitate), le lipsește pedofficia, adâncimea educațională, apar complicații în rezolvarea situațiilor pedagogice complexe.
În aceste condiții, profesorul trebuie să lucreze serios pentru auto-educare și îmbunătățire a competențelor pedagogice.
În al doilea rând, odată cu dezvoltarea pedagogică, nu se observă încălcări semnificative, dar profesorul nu are tehnica pedagogică perfectă în lucrul cu studenții și implementarea individualizării în predare.
În a treia etapă, tactul devine o abilitate pedagogică stabilă, care ajută la aprofundarea comunicării de afaceri cu elevii, dar există încă dificultăți în stabilirea contactului psihologic cu studenții.
În cea de-a patra etapă, ea se formează ca un obicei mental și moral al profesorului în comunicarea cu elevii și devine o parte din competența pedagogică a profesorului, caracterizează cultura internă a personalității sale, având o eficacitate profundă a influenței pedagogice.
Identificând specificul profesorilor de pedagogie și modalitățile de comunicare cu studenții, este necesar să se țină seama de caracteristicile psihologice ale copiilor de vârstă școlară primară.
Ele diferă în marele lor suplețe față de influența pedagogică a învățătorului, se străduiesc să-l urmărească în orice. Acest lucru permite profesorului să stabilească un contact psihologic relativ ușor cu copiii. Relația justificată a profesorului cu profesorul și clasa este stabilită dacă îi asistă cu tact pe student, menține și inspiră în timp încrederea în propriile sale forțe; organizează și controlează asistența reciprocă reciprocă; încurajează să urmeze exemple și exerciții bune în comportamentul corect.
Tonul prietenos al tratamentului profesorului cu elevii trebuie să fie combinat cu cerințele justificate pedagogic. Manifestările specifice profesorilor exigente: orientare relativ constantă, consecvență și perseverență în cererile lor, remarcă dreptatea și diversitatea în intonația lor, o abordare individuală a copiilor, la prezentarea cererilor de despăgubire și plin de tact pentru a depăși clasa a așa-numitelor discipoli de plângeri împotriva celeilalte.
Comunicarea pedagogică este comunicarea productivă. Rezultatul său este îmbogățirea spirituală a celor două părți: profesorul și elevul. O astfel de îmbogățire este posibilă, dacă profesorul adoptă o poziție subiect-subiect față de elev. Aceasta înseamnă:
-respectul profesorului față de lumea spirituală a elevului, recunoașterea dreptului său de a nu fi de acord cu profesorul;
-interesul față de lumea elevului și participarea la starea lui, empatie pentru succesul și eșecul său;
-percepția individualității elevului ca valoare cu toate calitățile sale inerente.
Principiile morale ale comunicării pedagogice sunt una dintre formele conștiinței etice a profesorului. Ele exprimă cerințele cele mai generale pentru etica comunicării dintre profesor și studenți. Principiile comunicării pedagogice sunt determinate de obiectivele educației, iar baza lor este natura interactivă a interacțiunii profesorului cu studenții.
- non-violență (dreptul elevului de a fi ceea ce este);
- respectarea muncii de a cunoaște elevul;
- respectul pentru eșecurile și lacrimile copilului;
- respectul pentru munca grea a creșterii;
- respectul pentru identitatea elevului;
- iubirea necondiționată a profesorului față de elev;
- cerințele și respectul optim;
- sprijin pentru pozitiv în copil;
-compromiterea deciziilor contencioase.
Aceste principii sunt confirmate de practica profesorilor remarcabili.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: