O persoană este complet dependentă de mediul său și fiecare libertate de acțiune pe care o crede că o poate folosi este o iluzie pură.
Unul dintre principalele motive care ne-au făcut așa cum suntem este legat de tendința noastră de a imita comportamentul altor oameni, dat fiind cât de favorabile pot fi rezultate ale imitației pentru noi.
Astfel, nu numai condițiile externe influențează persoana, ci și în mod constant trebuie să prevadă consecințele comportamentului său prin autoevaluarea sa.
Ca rezultat, 16 tipuri de experimente de comportament a relevat: comportament de percepție, de siguranță, inductiv, de obicei, utilitare, rol, scenariu, modelare, contrabalansând de eliberare, de cercetare atributivă, expresivă, independentă susținând, emfatic.
Revizuirea istorică a behaviorismului
tendință Influenti în psihologie, care este creditat cu semnificație „revoluționară“, a devenit la începutul secolului al XX-lea, behaviorismul (din cuvântul englezesc comportament-comportament), al cărui program a proclamat cercetătorul american John Watson (1878-1958). La fel ca psihanaliza, behaviorismul, asociaționism spre deosebire de acele aspecte care sunt asociate cu conceptul de conștiință, dar motivele de opoziție au fost foarte diferite. Behaviorismul sa dezvoltat ca o direcție cu o părtinire științifică științifică naturală, iar fondatorii ei au încercat să găsească forme de abordare obiectivă a vieții mentale. Conform comportamentaliștilor, concepte precum "conștiința", "experiența", "suferința" etc. nu pot fi considerate științifice; toate sunt produse de introspecție umană; subiectivă; știința, din punctul lor de vedere, nu poate funcționa cu idei despre ceea ce nu poate fi stabilit prin mijloace obiective. Unul dintre cei mai mari behavioristi. BF Skinner (n. 1904) a numit astfel de concepte "ficțiuni explicative" și le-a lipsit de dreptul de a exista în știință.
Subiectul studiului a fost comportamentul și activitatea. "Înlocuim fluxul de conștiință cu un flux de activitate", a anunțat D. Watson.
Activitatea - externă și internă - este descrisă de termenul „reacția“, care includ astfel de modificări în organism, care pot fi stabilite prin metode obiective - aceasta include mișcare și, de exemplu, activitatea secretorie.
Ca descriptiv și explicativ D. Watson a propus schema S-R sub care influențează - stimul (S) generează un anumit comportament al organismului - reacția (R), și, mai important, în reprezentări ale biheviorizma clasice, natura reacției este determinată doar de un stimul. Cu acest punct de vedere, programul științific al lui Watson a fost de asemenea conectat - pentru a învăța cum să controlați comportamentul. De fapt, dacă reacția este determinată de stimul, atunci este suficient să selectați stimulii necesari pentru a obține comportamentul dorit. Prin urmare, este necesar să se efectueze experimente menite să identifice modelele prin care se formează obligațiunile reactive, să se organizeze monitorizarea strictă a situațiilor, înregistrarea manifestărilor comportamentale ca răspuns la efectul de stimulare.
Un alt aspect important: această schemă se răspândește atât la animale, cât și la oameni. Conform lui Watson, legile învățării (adică formarea reacției la anumiți stimuli) sunt universale; astfel încât datele obținute în experimentele cu pisici și șobolani și pe comportamentul uman.
Descrierea învățării date de D. Watson este destul de simplă în baza sa și este corelată cu legile reflexului condiționat de IP. Pavlov. Principiile comportamentului clasic arata simplist. În viitor, practica experimentală nu a confirmat legitimitatea schemei originale ca universală: ca răspuns la același stimul, pot să apară diferite reacții, aceeași reacție poate fi stimulată de diferiți stimuli. Dependența reacției de stimulul nu a fost pusă la îndoială; dar a apărut întrebarea că există ceva care determină reacția, în plus față de stimul, sau mai precis - în interacțiunea cu acesta. Cercetătorii care au dezvoltat ideile lui Watson au propus introducerea unei alte instanțe în discuție. Desemnate, de obicei, prin termenul "variabile intermediare", referindu-se la anumite evenimente din organismul la care acționează stimulul și care, determinând răspunsul, nu sunt strict o reacție (deoarece nu pot fi fixate în mod obiectiv). (Schema S-O-R). În logica comportamentului lui Watson, aceste variabile nu pot fi argumentate în terminologia psihologică tradițională; cu toate acestea neobihvioristy. de fapt, a încălcat această interdicție, discutând despre problemele scopului, imaginii etc. Astfel, E.Tolmen (1886-1959) a demonstrat experimental că șobolanii de alergat prin labirintul fără a primi consolidare în viitor va învăța să-l treacă cu condiția de armare decât șobolanii care nu au avut înainte de „experiență Run Jocuri“; acest lucru înseamnă că șobolanii din primul grup au format o imagine a labirintului, permițându-vă să navigați în el (Tolman îl numește "hărți cognitive").
În consecință, este posibil să se controleze comportamentul prin recompensarea (adică consolidarea pozitivă) a anumitor comportamente și, astfel, sporirea probabilității acestora; Aceasta este baza pentru ideea propusă de Skinner de instruire programată, care oferă o "pas cu pas" de stăpânire a activităților cu întărirea fiecărui pas.
O direcție specială în cadrul behaviorismului este sociobioviorismul, cel mai activ format în anii '60. Nou în legătură cu ceea ce am discutat, susține ideea că o persoană poate dobândi comportamentul nu prin propria lor încercare și eroare, dar uitam de experiența altora, și acele întăriri care însoțesc acest lucru sau că un comportament „de învățare prin vizionarea“, " învățarea fără eșantionare ". Această diferență importantă presupune că comportamentul uman devine cognitiv, adică include o componentă cognitivă indispensabilă, în special una simbolică. Acest mecanism este cel mai important în procesul de socializare, pe baza căruia se dezvoltă metode de punere în aplicare a comportamentului agresiv și de cooperare. Acest lucru poate fi ilustrat de experimentul principalului psiholog al acestei direcții a canadianului Albert Bandura (p. 1925). Subiecții (trei grupuri de copii de 4 ani) au prezentat un film al cărui erou bate o păpușă; începutul filmului a fost același pentru toate grupurile, încheierea a fost diferită: într-un caz, "eroul" a fost lăudat, în altul - au fost reproșați, în al treilea - au reacționat neutru. După aceea, copiii au fost aduși într-o cameră în care, printre altele, era aceeași păpușă ca în film și ei urmăreau comportamentul lor. În grup, care a fost prezentată o variantă cu cenzură. manifestările de agresiune împotriva acestei păpuși au fost semnificativ mai mici. decât în reprezentanții altor grupuri, deși și-au amintit cum se comporta "eroul". De asemenea, observarea nu poate forma numai noi forme de comportament, ci poate activa și asimilarea, dar nu sa manifestat anterior.
În acest sens, Bandura tratează problema pedepselor și interdicțiilor în educație într-un mod ciudat. Pedepsind un copil, un adult îi demonstrează în mod esențial o formă agresivă de comportament care găsește o întărire pozitivă - sub forma succesului în constrângere, în auto-afirmare; acest lucru înseamnă că copilul, chiar ascultător, asimilează o posibilă formă de agresiune. În mod negativ, Pandora se referă, de asemenea, la mass-media care promovează violența, în special la filme, crezând că în dezvoltarea copilului joacă rolul de "învățare a agresiunii".
Behaviorismul și agresiunea
Cunoașterea metodologiei comportamentale este foarte importantă pentru studierea problemei agresiunii. Agresivitatea, ca și alte forme de comportament, este dobândită și este determinată de faptul că o persoană se străduiește să obțină un avantaj maxim.
behavioristi remarcabile A.Bass și L.Berkovich manifestă mai multă înțelegere stărilor emoționale umane decât Skinner, deși, în general, acestea sprijină principiul principal al Skinner, care prevede că obiectul observației științifice este acțiunea, nu omul care acționează. Prin urmare, ei nu acordă o importanță gravă descoperirilor fundamentale ale lui Freud; nu ia în considerare faptul că comportamentul este determinat de puterea mentală pe care aceste forțe sunt, în principal, la un nivel inconștient și, în cele din urmă, că realizarea ( „iluminare“) este tocmai factorul care convertește potențialul energetic și determină direcția acestor forțe.
Behavioriștii pretind natura "științifică" a metodei lor pe motiv că aceștia sunt implicați în acele comportamente accesibile pentru observarea vizuală. Cu toate acestea, ei nu înțeleg că este imposibil să descrie în mod adecvat "comportamentul" izolat de personalitatea care acționează.
Teza de bază comportamentală, conform căreia comportamentul observat este științific de încredere, este complet eronat. De fapt, comportamentul este diferit în funcție de diferența impulsurilor care îl motivează și sunt adesea ascunși de observator.
Pe calea dezvoltării sale, behaviorismul a suferit schimbări destul de vizibile. Și a avut o mare influență asupra dezvoltării psihoterapiei.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: