1. Conceptul de socializare
2. Etapele dezvoltării personalității în procesul de socializare
Stadiul de muncă al socializării acoperă întreaga perioadă a vieții unei persoane înainte de începerea muncii. La rândul său, această etapă este împărțită în două perioade mai mult sau mai puțin independente:
O recunoaștere indirectă a faptului că socializarea continuă în vârstă, este conceptul că E.Eriksona opt vârste ale omului (copilarie, copilarie, varsta de jocuri de noroc, vârstă școlară, adolescenta si adolescenta, de tineret, vârstă mijlocie, maturitate). Numai ultima dintre vârstele - „maturitate“ (post-65) poate fi, în funcție de Erikson, desemnat motto-ul „înțelepciunea“, ceea ce corespunde la formarea finală a identității (Berna, 1976: 53; 71-77). Dacă acceptăm această poziție, atunci trebuie să recunoaștem că stadiul post-muncă al socializării există.
Potrivit A.V. Petrovsky, dezvoltarea personalității poate fi reprezentată ca o unitate de continuitate și discontinuitate. „Continuitatea în dezvoltarea individului exprimă stabilitatea relativă în legile tranziției de la o etapă la alta într-o anumită comunitate, o trimitere la acesta. Discontinuitatea caracterizează schimbări calitative generate de individul care încorporează caracteristici în noile condiții istorice concrete, care sunt asociate cu efectul factorilor legați de interacțiunea cu ceilalți, sistemele conectate, în acest caz - cu sistemul social de educație acceptat ".
Dezvoltarea umană are loc în interacțiunea cu alte persoane, în activități, în procesul educației și al educației, iar aceasta este una dintre principalele teze ale psihologiei pedagogice.
adolescența - individualizarea, exprimată în nevoia individului de personalizare maximă, în nevoia de a fi "o persoană";
integrarea tineretului. proces, atunci când se adaugă trăsăturile și proprietățile de personalitate care corespund necesității și nevoilor de dezvoltare a grupului și a dezvoltării personale.
Ca S.L. Rubinstein, „copilul se dezvolta, de creștere și de învățare, mai degrabă decât să dezvolte și să educe și să instruiască Acest lucru înseamnă, de educație și formare profesională este procesul de dezvoltare a copilului, și nu a construit peste ele ;. caracteristicile psihologice personale ale copilului, abilitățile sale, trăsăturile de caracter, și așa mai departe. etc. nu sunt doar manifestate, ci se formează și în cursul activității copilului. " Prin urmare, urmează teza psihologică a necesității unei organizări speciale a predării elevilor ca activitate educațională. Cu toate acestea, procesul școlar de astăzi, activitățile educaționale trece printr-o perioadă destul de dificilă, ca și întreaga societate.
Criteriile subiective sunt, în acest caz, lider. nici o poziție obiectivă a subiectului, care nu este susținută de experiențe subiective adecvate, nu poate fi considerată satisfăcătoare din punctul de vedere al adaptării. Adolescența în vârstă este deosebit de importantă în dezvoltarea personalității. În această perioadă, formând în mod activ de identitate, să dezvolte propriul sistem independent de auto-evaluare, tot mai multe în curs de dezvoltare perspective în propria lor lume, sunt determinate de orientarea valorică, se dezvoltă poziția de viață, formând treptat pregătire psihologică pentru auto-determinare personală. Adolescentul începe să-și realizeze personalitatea și unicitatea. În mintea lui, există o trecere treptată de la exterior estimărilor interne, adolescentul clasele I - un concept care contribuie la construirea în continuare a comportamentului de viață al unui om tânăr, el devine treptat pregătit psihologic pentru auto-determinare personală.
Astfel, adaptarea psihologică a omului la viață are o legătură directă cu autodeterminarea personală. Cu toate acestea, studiul problemelor psihologice de adaptare ca un factor de auto-dezvoltare personala in adolescenta tarzie nu a fost încă de dezvoltare suficientă în psihologie. Unele studii în acest domeniu, oferind un material empiric bogat despre adaptarea umană în cursul dezvoltării sale ontogenetice, nu permit să analizeze în profunzime și să înțeleagă importanța adaptării sistemului de învățământ integratoare complexe, care este gradul de pregătire psihologică pentru auto-determinare personală.
3. Mecanismele de socializare
Cu toate acestea, atât în străinătate, cât și în știința internă, de fapt, nu a existat nici o încercare de a sistematiza aceste concepte, de a le clasifica într-un anumit mod, de a se dizolva cu conceptele de instituții și moduri de socializare. Între timp, dacă am stabilit sarcina de a examina trăsăturile specifice de vârstă ale laturii substanțiale și funcționale a procesului de socializare în perioada de tranziție marginală, de la copilărie la maturitate, există o nevoie evidentă de sistematizare a acestor concepte.
Pentru mecanismele inconștiente, care, în primul rând, se manifestă în copilăria timpurie, în perioada preșcolară, includ sugestie, infecție psihologică, imitație de "identificare".
Infecția este definită în psihologie ca o expunere inconștientă involuntară a unui individ la anumite stări mentale. Se manifestă nu prin acceptarea conștientă a oricărei informații sau modele de comportament ", ci prin transferul unei anumite stări emoționale.
Sugestia este un tip special de "influență nejustificată a unei persoane asupra alteia sau a unui grup de oameni.
Imitarea este o modalitate de a influența oamenii unul împotriva celuilalt, ca urmare a faptului că individul reproduce trăsăturile și modelele comportamentului demonstrat.
Identificarea este considerată identificarea unei persoane cu o altă persoană, în urma căreia se reproduce comportamentul, gândurile și sentimentele unei alte persoane.
Odată cu creșterea și formarea conștiinței și a conștiinței de sine, individul începe să formeze o evaluare destul de clară, atitudinea selectivă față de mediu, normele și valorile sale, prescripțiile rolului.
Articole similare
-
Rezumat Gimnastica in China - Banca de rezumate, eseuri, rapoarte, documente de termen și disertații
Trimiteți-le prietenilor: