Metode de dezvoltare a vigilenței ortografiei
Ziarul profesorului
Principalul în ortografia formării este regula de ortografie, aplicarea sa, adică rezolvarea problemei ortografiei. Cu toate acestea, soluția la problema ortografiei este posibilă cu condiția ca elevul să vadă obiectul aplicării regulii - ortograma. Numai după ce a reușit să detecteze ortografia, elevul va putea să rezolve problema scrisului său specific. Deci, capacitatea de a detecta orfogrammy, numita ortografie vigilență, efectuează abilități de ortografie de bază, primul pas în procesul de predare ortografie, alfabetizare scrisoare gaj.
Cum de a realiza alfabetizarea ortografică, cum să preveniți greșelile? Metodologul în limba rusă, profesorul Mihail Lvov, identifică șase etape pe care un elev trebuie să treacă pentru a rezolva o problemă de ortografie și pe care le folosesc în lecțiile de limbă rusă.
1. Consultați ortografia din cuvânt.
2. Definirea formei: verificabilă sau nu; dacă da, ce subiect este relevant, amintiți-vă regula.
3. Determinați modul de rezolvare a problemei, în funcție de tipul (forma) ortogramei.
4. Identificați "pașii", pașii deciziei și secvența acestora, adică elaborați un algoritm pentru problemă.
5. Rezolvați problema, adică efectuați acțiuni secvențiale asupra algoritmului.
6. Scrieți cuvintele în concordanță cu soluția problemei și faceți un test de auto-testare.
Într-o formă mai generală, aceste etape sunt reprezentate după cum urmează: în acțiune ortografie izolate două etape: setarea grafia (selecție orfogramm) și decizia (selectarea mărcii scrise în conformitate cu norma). Fiecare este situația în care, după ce a studiat regulile, de exemplu, vocala netensionată în rădăcină, elevii cu succes suficient pentru a face față cu sarcina de a insera literele lipsă, dar face greșeli pe aceeași regulă în propriul lor text bine-cunoscut. Nu este dificil de a explica această situație: pentru a insera scrisoarea, ei trebuie să rezolve o problemă de ortografie, și în mod conștient (nu întâmplător) să scrie cuvântul în textul dvs., ei trebuie să pună mai întâi problema; găsiți ortografia. Prin urmare, sarcina principală a profesorului este să vă învețe cum să vedeți ortografia, să vă învăț cum să vă gândiți când scrieți.
Legea ortografiei ruse
Din punctul de vedere al conceptului fonemic, vigilența ortografică este capacitatea de a evalua fiecare sunet într-un cuvânt, adică pentru a distinge în ce poziție staționează.
Scrisoare - fonem - sunet. Ce le unește? O formulă familiară: litera înseamnă sunet. Totul la prima vedere pare drept. Dar, de fapt, nu este. De fapt, scrisoarea în limba rusă nu înseamnă un sunet, ci un fonem. Aceasta este legea ortografiei ruse. Aceasta nu este o invenție la modă a oamenilor de știință, ci o regularitate a limbii ruse.
O scrisoare înseamnă un fonem. Doar așa. În cazul în care scrisoarea în limba rusă a însemnat sunet, am scrie "dope" și "sava". Cazuri precum "acasă" și "vis" indică doar o coincidență fericită a fonemului și a sunetului. Fonema trăiește într-o anumită poziție și într-un anumit tip de morfem. Ambele nu pot fi evitate atunci când se controlează ortografia în clasele primare. De obicei, cel mai tânăr student crede că este necesar să se verifice numai atunci când sunetul și scrisoarea de la sfârșitul cuvintelor diferă, de exemplu, cuvântul „leu“ ar trebui să fie verificate, iar cuvântul „girafa“ Nu, pentru că al doilea este scris ca auzit. "Lucrați la urechi" în loc să lucrați cu capul. Ortografia rusă nu este fonetică, ci fonică. Verificarea este necesară în ambele cazuri.
În manualele noastre nu există niciun termen "fonem"; În loc de aceasta, se folosește termenul "sunet" folosit de copil. Pentru ca copilul să stăpânească legile ortografiei ca un sistem de reguli, trebuie să intru în mod necesar termenul "poziție". Termenul însăși trebuie introdus în a doua clasă, totuși, încep să introduc pregătirea de la prima clasă pentru conceptul de "poziție" ca poziția de sunet într-un cuvânt înconjurat de vecini - alte sunete. Poziția exactă a cuvântului pentru copil nu este dificilă: îl corelează ușor cu cuvântul pose, reamintește pozițiile, de exemplu în balet. Un alt lucru este o poziție puternică și slabă. Acestea sunt exact conceptele care pot juca un rol unificator în studiul regulilor de ortografie în școala primară.
Pozițiile slabe ale fonemurilor sunt o sursă de greșeli de scriere a elevilor. Prin urmare, copilul ar trebui să vadă o poziție slabă - aici este necesară verificarea. Într-o poziție puternică nu există nimic de verificat - fonemele sunt perfect diferite, nu se amestecă.
Cuvântul "poziție" ajută la evitarea multor definiții descriptive și lungi. Cum ar fi: "locul greșit" sau "un loc unde puteți face o greșeală".
Noțiunea de poziție lingvistică (fără termeni) se formează la elevul mai mic, pe baza semanticii adjectivelor puternice și slabe.
Sarcină: Puternică și slabă.
Compară pisica și puiul. Cine este puternic? Cine este slab?
Comparați literele vocale selectate cu cuvinte - kOta și kotenok.
1. Vocalele sunt aceleași.
2. Scrisorile vocale sunt diferite.
În cuvântul kOt, vocala sub stres este puternică.
În cuvântul kotenok, vocala netensionată este slabă.
Scrisoarea de impact O în cuvântul "pisică" sub stres contribuie la scrierea corectă a unei litere nestresate în cuvântul pisoi.
Atunci când un copil compară pisoi slab și pisica puternic, el se dezvolta ceva la fel de puternic și poziția slabă a fonem și principiul fonematic însăși ortografia rusă: convertește o poziție slabă într-o puternică. Un pisoi este testat de o poziție puternică - o vocală de șoc în rădăcina pisicii - într-o vocală neconvingătoare de la rădăcina cuvântului.
În a doua clasă intrăm termenul "poziție": "poziție puternică", "poziție slabă" în ceea ce privește ortogramele din rădăcina cuvântului. De exemplu: în cuvântul hed, sunetul [w] se află la capătul cuvântului - într-o poziție slabă. În cuvântul arici, sunetul [w] se află înaintea vocală - într-o poziție puternică. Scrisoarea [i] din cuvântul "arici" ajută la scrierea literei [x] în cuvântul arici. Jerzy este cuvântul testat.
Diferite reguli aparent (verifica vocalele neaccentuate, consoane exprimate și fără glas pereche) au o afinitate pentru copii: scrisoarea se referă la faptul că într-o poziție puternică (foneme). Verificarea este comună pentru ambele reguli: poziția slabă este verificată de una puternică.
În clasa a treia conceptul de poziție poziție puternică și slabă, în primul rând, pe celelalte reguli de ortografie, supunându principiul de bază al fonematic ortografia rusă: perechi de ortografie de consoane exprimate și neexprimate înainte de consoane zgomotoase, ortografie consoane nepronunțat; în al doilea rând, mă conectez la structura morfemică a cuvântului: rădăcină, prefix, sufix și sfârșit.
De exemplu: puneți accentul.
semnătura - n. dpikshi
o reteta - scrie.
Cum se scriu vocalele sub stres și fără accent?
Vocalele din prefix pot fi verificate prin accent, ca în rădăcină. Aceasta este o ortografie.
JOB. Găsiți cuvinte cu un prefix.
Rupt sau sfâșiat?
Trimis sau trimis?
Rupt sau sfâșiat?
Este important ca elevul să înțeleagă ce reguli de ortografie sunt "prieteni" cu rădăcina, care cu prefixul sau sufixul și cu sfârșitul. Astfel de "uniuni familiale" fac posibilă reunirea multor reguli aparent eterogene. Dar este chiar mai important să se unească normele privind caracterul general al esenței lor fundamentale - prin apartenența la principiul fonemic de bază al ortografiei.
O scrisoare cu "găuri"
Luați în considerare factorii care contribuie la formarea unei scrieri literate.
1. Factorul vizual funcționează la memorarea ortografiilor care nu pot fi verificate. Sunt multe în rusă.
Psihologii au dovedit că merită copilul o dată să scrie greșit cuvântul, cum îl va aminti vizual, iar mâna va repara imaginea grafică greșită a cuvântului. Acesta va fi readus în memorie atât de strâns încât va fi necesar să scrieți acest cuvânt de o sută de ori pentru a elimina eroarea.
În lecțiile mele folosesc următoarele tehnici:
a) o scrisoare cu „găuri“ - nu știi sigur, nu scrie, cere profesorul, spre dreapta, în dicționar, apoi scrie un cuvânt folosind un alt tip de paste (verde) pentru a sublinia dificila litera;
b) copiilor foarte slabi li se poate da un text al dictaturii înainte de a le scrie.
Să-și amintească ceva, să vadă și să scrie corect. În final, scopul nostru nu este de a pedepsi, ci de a învăța, iar aici toate mijloacele sunt bune;
c) este posibilă realizarea unei așa-numite dictaturi cu justificare. Profesorul dictează cuvinte, de exemplu, cu o vocală nestresată în rădăcină, verificată de stres. Copiii trebuie să scrie mai întâi un cuvânt de test, și apoi numai ceea ce dictează pedagogul, pentru că trebuie să justifice ortografia. Aceasta îi va învăța să "audă" ortografia, să justifice alegerea lor de a scrie;
d) feedback-ul bun este oferit prin lucrul cu cardurile de semnal.
2. Factorul auditiv. Persoana de scriere, după cum știți, părăsește întotdeauna sonorul. De aceea, ar trebui să asculte bine și să audă ce spune profesorul sau ce-i spune el. Prin urmare, profesorul trebuie să dezvolte o audiere fonemică.
3. Factorul motivațional. Orice abilitate de ortografie poate fi obținută numai cu ajutorul exercițiilor, adică cu mișcarea ritmică a mâinii de scriere. De aceea, în lecție trebuie să scrieți cât mai mult posibil. Mâna însăși, care se mișcă de-a lungul liniei, creează o imagine grafică a unui cuvânt, "își amintește" și apoi o scrie automat.
4. Pronunție. Un rol major în formarea competenței de ortografie este jucat de așa-zisa ortografie. Pronunțând modul în care ar trebui să scrie. Această metodă oferă rezultate bune. Lucrarea aparatului de vorbire în procesul pronunțării creează un fel de imagine memorabilă a cuvântului, repetarea repetată a acestuia cu voce tare și despre sine promovează o memorare mai solidă a scriiturii sale. Acesta este un fel de "calomnie".
De exemplu: zboară în sus. În prefixul I scriu litera O. La rădăcina vocalului netensionat E, verific: zbor. La sfârșitul vocalei E verbul se dovedește infinitivul acoperi până nu -se - un verb-excludere, apoi prima conjugarea, scrie finalul - o.
În cursul ortografiei, pentru a face percepția vizuală mai intenționată și mai activă, folosesc simboluri și instrumente grafice convenționale pentru a evidenția orografia și condițiile în care depinde scrierea ei. În acest caz, ortograma este subliniată de o linie, iar literele precedente sau ulterioare pe care depinde scrierea acestei ortograme depind de două caracteristici. Când subliniind orfogrammy (mâncat în mare) elev înregistrează capacitatea sa de a detecta, The orfogrammy notația grafică (mâncat în mare, 2 SCR.) Pentru a determina tipul, marcarea semne de identificare orfogrammy, dovada metodei sale de testare de ortografie. O astfel de lucrare ar trebui făcută în mod sistematic, mai ales atunci când se face temele, ceea ce întărește atenția studenților în cursul testelor, atunci când profesorul le cere copiilor să numească orfanii pe care i-au întâlnit.
Astfel, o condiție necesară pentru formarea de înaltă calitate și abilități de ortografie durabile este dezvoltarea de vigilență ortografie, care este capacitatea de a detecta, a se vedea o notificare orfogrammy și le califică pe baza unor semne de identificare.
Pentru dezvoltarea cu succes a ortografiei copiilor școlari, sunt necesare următoarele condiții:
1. Modelarea conceptelor și acțiunilor de ortografie ca mijloc de stăpânire a semnelor de identificare a ortogramei.
2. Aplicarea obiectivă și sistematică a exercițiilor speciale care dezvoltă abilitatea de a găsi ortograme și de a determina tipul acestora.
Svetlana GILYAZOVA, profesor de școală primară la sala de gimnastică nr. 4 din Elabuga, Republica Tatarstan
Bucătăria metodică: Școala primară
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: