Descriere bibliografică:
Formarea interesului pentru învățare este o problemă care nu și-a pierdut astăzi relevanța. Diferite sunt nivelul cunoștințelor și aptitudinilor elevilor care învață de la același profesor. De succes în rezultatele pe care elevii au diferite percepții și să învețe explicații același profesor, a același material de învățare variate. Din observațiile profesorilor și psihologilor ar trebui să fie faptul că rezultatele bune de învățare va depinde de ceea ce motivează această activitate, și anume. E. Depind motivele. Prin urmare, motivația este o componentă importantă a activității de învățare. Succesul formării depinde în mai multe moduri cu privire la modul în care reușesc să dezvolte motivația de învățare la copii, dorința de a învăța și de a înțelege necesitatea znaniyah.Dlya de a dezvolta motivația învățării, este necesar să se identifice și să înțeleagă nivelul real al perspectivelor de dezvoltare posibile ale fiecărui elev și clasa în ansamblu. Există diferite niveluri de motivație educațională. Psihologii și profesorii disting în special următoarele cinci niveluri de motivație educațională.
Primul nivel este un nivel ridicat de motivare școlară, activitate de învățare. Acești copii au un motiv cognitiv, dorința de a îndeplini cu succes toate cerințele școlii. Elevii urmăresc în mod clar toate instrucțiunile profesorului, sunt conștiincioși și responsabili, cu experiență puternică, dacă primesc semne nesatisfăcătoare.
Al doilea nivel este o motivație școlară bună. Elevii se confruntă cu succes cu activitățile de formare.
Al treilea nivel este o atitudine pozitivă față de școală, dar școala atrage astfel de copii cu activități extrașcolare. Astfel de copii se simt în siguranță în școală pentru a comunica cu prietenii, cu profesorii. Îi place să se simtă ca elevi, să aibă un portofoliu frumos, pixuri, creion, cărți de exerciții. Motivele cognitive ale acestor copii sunt formate într-o măsură mai mică, iar procesul educațional le atrage puțin.
Cel de-al patrulea nivel este motivarea scăzută a școlii. Acești copii frecventează școala cu reticență, preferă să sărind clase. În sala de clasă, deseori angajată în treburi străine, jocuri. Experiența unor dificultăți serioase în activitățile de învățare.
Al cincilea nivel este o atitudine negativă față de școală. Acești copii întâmpină dificultăți serioase în formare, întâmpină dificultăți în comunicarea cu colegii de clasă, în relațiile cu profesorii. Școala este adesea percepută de ei ca un mediu ostil.
Majoritatea copiilor care merg la școală vor să învețe. Apoi se pune întrebarea, de ce, în timp ce stau în școală, își pierd dorința de a învăța, adică motivația educațională este redusă? De ce pentru copil, procesul de învățare devine o sarcină dificilă, dificilă și nu interesantă? Cine este vina pentru faptul că elevii își pierd interesul pentru învățare? De asemenea, ce trebuie să facem pentru dezvoltarea în continuare a motivației educaționale? Este clar că, în primul rând, interesul copiilor pentru predare depinde în mare măsură de conținutul educației. Prin urmare, problema reducerii motivației pozitive a elevilor școlari rămâne relevantă până în prezent. Când se întâmplă acest lucru cel mai adesea? Cel mai adesea, scăderea motivației este observată la adolescenți. Care sunt motivele scăderii motivației educaționale? Există multe dintre ele, însă vom evidenția unele dintre ele:
- Valoarea personală a subiectului
- Neînțelegerea scopului doctrinei
- Dezvoltarea mentală a elevului
- Complexitatea materialului didactic
- Teama de școală
- Nevoia presiunii de la egal la egal
- Lipsa înțelegerii și a interacțiunii dintre elev și profesor
- Sensibilitatea la activitatea de învățare legată de vârstă este redusă datorită procesului biologic intensiv de pubertate
- lene
În plus, motivația de învățare este determinată de o serie de factori:
Unul dintre factorii importanți care influențează formarea motivației educaționale poate fi stilul pedagogic individual al profesorului, stilul pedagogic
comunicarea și organizarea procesului educațional.
"Pentru băieți ideea este inseparabilă față de persoană. Ceea ce spune profesorul iubit este perceput într-un mod complet diferit de ceea ce spune un străin. "
6. Posedă tact pedagogic.
Totuși, LN Tolstoy scria: "Dacă profesorul are numai o dragoste pentru lucrare, el va fi un profesor bun. Dacă profesorul are doar o dragoste pentru student, ca un tată și o mamă, el va fi mai bun decât profesorul care citește toate cărțile, dar nu are nici o iubire pentru cauză sau pentru studenți. Dacă profesorul combină dragostea pentru muncă și studenți, el este un profesor perfect. " Profesorul nu ar trebui să fie în rolul unui observator cu sânge rece despre felul în care personalitatea discipolului se dezvoltă spontan și se dezvoltă, el ar trebui să stimuleze dezvoltarea sa prin diferite metode și tehnici. Formarea elevului ca individ este influențată în mare măsură de motivația educațională. Ea afectează natura activității elevilor, atitudinea copilului față de învățare. Dorința copilului de a se arăta din cea mai bună parte, este bine să îndeplinească toate cerințele profesorului și este unul dintre motivele principale care îl face să-și manifeste activitatea în activități educaționale.
Dacă un copil are un nivel scăzut de motivație educațională, atunci există o scădere a performanțelor școlare. Rolul personalității cadrelor didactice joacă un rol important în dezvoltarea motivației de învățare a elevilor. La urma urmei, activitatea pedagogică a cadrelor didactice include o combinație de sarcini, mijloace, metode de influență pedagogică asupra formării personalității elevului și abilitatea de a comunica cu el.
În stilul predării profesorilor, profesorii se reflectă:
- Posibilitățile de comunicare ale profesorului
- Natura existentă a relației dintre profesor și studenți
- Creativitatea individuală a profesorului
- Trăsături individuale ale profesorului
În activitatea profesorului, stilul comunicării pedagogice este important - este comportamentul în diferite situații de activitate profesională, în care se manifestă calitățile personalității cadrelor didactice și modul lor de comunicare cu copiii.
Există mai multe stiluri de comunicare pedagogică:
Cel mai eficient stil de comunicare este democratic. Are cel mai mare impact asupra dezvoltării motivației studenților. De asemenea, este importantă în formarea unei motivații educaționale pozitive pentru organizarea adecvată a profesorilor a procesului educațional, adică a lecției. Elevii spun că, dacă este interesant la lecție, atunci totul este clar. Este necesar să vă asigurați că elevul este interesat de lecție. De asemenea depinde de profesor. Ce metode de modelare a motivației de predare la elevii școlari pot fi folosite de către profesor în lecție:
- Crearea unei atmosfere pozitive comune în lecție.
- Includerea elevului în muncă independentă, activarea activităților studenților.
- Organizarea formelor de activitate colective și colective.
- Crearea de situații problematice în sala de clasă
- Utilizarea situațiilor de joc
- Organizarea activității de căutare în sala de clasă și acasă
- Folosind o varietate de metode de predare prin noutatea materialului
- Organizarea muncii în perechea "elev-student" este deosebit de importantă în domeniul auto-monitorizării și autoevaluării
- Utilizarea diferitelor surse de cunoștințe, inclusiv tehnice
- Cooperarea dintre profesor și student (ajutor în formă de sfaturi privind luarea deciziilor corecte
- Atenția prezentării, o formă neobișnuită de materiale didactice
- Analiza situațiilor de viață, o explicație a importanței sociale a cunoașterii în viața ulterioară.
- Atracția elevilor în activitatea de evaluare și formarea unei stime de sine adecvate.
- Folosiți-le în lecția TIC.
Succesul influenței personalității profesorului asupra elevului activitatea motivațională este înțelegerea, contacte bune, dorința și dorința de a depăși dificultățile în procesul de învățare. În cazul în care profesorul va fi capabil să înțeleagă lumea complexă a copilului și va fi persoana care poate ajuta la nevoie, care poate fi de încredere, atunci se va da încredere studenților, crește stima de sine și dorința de a învăța.
Termeni de bază (generați automat). motivație de învățare, activități de învățare, personalitatea profesorului, rolul personalității profesorului, activitatea pedagogică a cadrelor didactice, nivelurile de motivație de învățare, nivelurile de motivație pentru învățare, nivelul motivației față de învățare, scad motivația de învățare, învățarea motivației elevilor, dezvoltarea motivației față de învățare, motivația de învățare pozitivă, o componentă a activității educaționale, motivație activități studențești, rezultatele învățării, nivelul de motivare a școlii, impactul personalității profesorului, motivația pozitivă a elevilor, motivația școlară, mo învățământ ivatsiya.
Articole similare
-
Diagnosticarea indicatorilor de calitate a apelor subterane, publicarea în revista "Young Scientist"
-
Noțiunea și semnele teritoriilor non-urbanizate, publicația în jurnalul "Young Scientist"
Trimiteți-le prietenilor: